Resumo:

Ela é mania nacional; tem 56 anos no Brasil; disponível 24 horas por dia; usa sons, imagens e muita ação; é influente; emociona; distrai; é uma excelente contadora de histórias; prende a atenção; tem seu espaço na maioria dos lares no mundo e já despertou o amor e o ódio de muitos. Estou falando da televisão: um aparelho revolucionário, o qual foi apelidado de "babá eletrônica" ^[1]. Baseando-me em tal fato, procuro analisar a relação deste meio de comunicação com a educação formal ^[2].

O BabyFirstTV para alguns serve como babá. O serviço está disponível 24 horas por dia, direcionado a telespectadores de 0 a 3 anos. O canal oferece canções de ninar, histórias protagonizadas por brinquedos, uma seção de coisas para comer, um abecedário animado, canções, geometria, um espaço que pode ser colorido com as mãos e outro para exercícios de ginástica. Os interessados afirmam que esta é uma TV educativa. Contudo, Giulio Sanmartini^[3] (2006) questiona : " Mas a televisão educativa é uma coisa que realmente não faz mal, ou o que é dito sobre essa baby TV nada mais é que uma desculpa para por os filhos em frente à tela sem sensação de culpa?". Não podemos negar que esta iniciativa é inovadora e já deve ter chamado a atenção de muitos pais; porém, esta é uma questão importante para reflexão de hábitos cotidianos, que muitas vezes e até inconscientemente, acaba tentando substituir a relação pai e filho, pela relação "babá - eletrônica" e filho.

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A influência e o poder deste meio de comunicação (a TV) é inegável. Pesquisas mostram que assistir televisão é a atividade mais marcante da rotina das crianças de todos os contextos sociais. Diante disto, como a escola se posiciona?

Muitos programas televisivos visam a audiência e não necessariamente a qualidade (esta encontra-se escassa). Violência, imoralidade, sexo explícito, rebeldia e preconceitos são temas muito enfatizados. Diante disto, a escola encontra-se ainda mais desconfiada e ignorando as potencialidades deste aparelho no meio educacional e na sociedade como um todo. "Culpar a TV é localizar erroneamente o verdadeiro inimigo. O televisor, obviamente, é apenas um aparelho que transmite mensagens produzidas por homens que trabalham no outro extremo, na estação de TV. Homens com idéias, intenções, ideologias a divulgar" (MARCONDES FILHO ^[4], 1988, p.8).

Segundo Cássia Borsero^[5] (2003), a escola e a televisão ocupam praticamente um terço do dia de milhões de brasileiros. Jovens entre 4 e 17 anos, assistem, em média, 3 horas e meia de TV diariamente e passam cerca de 4 a 5 horas diárias na sala de aula. Apesar da influência e importância de ambas, escola e televisão ainda atuam ignorando-se mutuamente. Resultante deste fato, a utilização da TV na escola está muito restrita (quando acontece) e/ ou equivocada: reprodução de raros vídeos didáticos; vídeos descontextualizados; passatempo ou "tapa-buraco" perante algum imprevisto. Isto reflete a dificuldade e despreparo dos educadores ao lidarem com esta questão.

À escola está atribuído o papel de educar. Mas será que só ela educa? E a TV? "Tudo o que passa na televisão é educativo. Basta o professor fazer a intervenção certa e propiciar momentos de debate e reflexão" ( MORAN^[6] apud GENTILE,2006). Eugênio Bucci^[7] (2002) vai mais além: "O que deseduca^[8] é educativo (referindo-se a TV). Logo, percebemos que não é só a escola que educa, pois o verbo educar não confunde-se com uma formação moral. A educação ocorre nas pequenas e grandes relações, pois a origem etimológica da palavra educar, nos indica que é tudo aquilo que conduz ao mundo. Mas cabe-nos perguntar: que tipo de educação a TV propaga/transmite?

Em resposta a questão anterior, existem visões opostas: aqueles que afirmam que a TV aliena e emburrece, educando apenas para a passividade e consumismo; para outros, ela é capaz de desenvolver a imaginação dos jovens e serve como uma ótima ferramenta pedagógica. E existe um terceiro posicionamento: a defesa de que este meio de comunicação pode ser um fundamento pedagógico. Um dos defensores desta terceira visão, é o Diretor da Faculdade de Educação da UFBA : Nelson de Lucca Pretto. "Utilizar os audiovisuais como fundamento significaria repensar o modelo e funções básicas da educação"(BRAGA,1999), aproveitando as suas características fundamentais para a transformação. Logo, estas tecnologias não seriam simples "animadores da velha educação" (PRETTO apud BRAGA,1999) ou simples instrumentos, como o quadro e o giz.

Sabemos que a TV não é perfeita, mas pode servir para/ na educação formal e não formal, pois desperta a curiosidade, prende a atenção, parte do concreto, mexe com a mente e o corpo do telespectador, educa mesmo sem fazer tal afirmação, procura inovar, entre outros fatores. Contudo, "imitar a TV, como tentam certos professores de cursos de vestibulares, não é evidentemente, a melhor forma de recuperar o interesse e a atenção do aluno. Primeiro porque jamais conseguirão se igualar ao brilho e ao fascínio da TV, reduzindo-se a cópias de segunda classe das personagens populares de TV, confirmando mais ainda a crise e falência da escola. Mais indicado, ao contrário, é pesquisar que mecanismos a TV aciona para incentivar o aluno, e tentar instituí-los nas atividades de sala-de-aula." (MARCONDES FILHO, 1998, p.106).

A televisão será uma "babá- eletrônica", a depender da visão e posicionamento com relação a mesma. Não podemos ser radicais, ao pensar que ela não tem utilidade e é a causadora de todos os males e nem por outro lado, considerá-la como um membro da família ( atribuindo a tarefa de instruir e cuidar das crianças), pois não é. Dialogar sobre estas questões com a comunidade é um importante passo, para a escola perceber a cultura dos seus educandos e a partir daí construir junto com eles conhecimento e aprendizagem significativa.

É notório a necessidade de qualificar o professor para a utilização das novas tecnologias, sobretudo, para os recursos audiovisuais. Neste sentido, alguns dispositivos foram criados, como por exemplo, o programa TV Escola. Contudo, este programa ainda não está dando conta da deficiência existente na formação docente. Existem educadores que não sabem que a Instituição onde trabalham possue este programa e nem a sua real finalidade.

Portanto, a relação entre a televisão e a educação formal é polêmica, repleta de questionamentos e ainda não ocorre com naturalidade (talvez porque a TV foi incorporada a educação formal, recentemente). Mas o Pedagogo, socializador dos saberes, "mediador" (segundo o Construtivismo), "animador da inteligência coletiva" (Levy^[9],1999) e mobilizador, não pode fechar os olhos para esta relação desafiadora. Debater, analisar criticamente e estar atento a educação (que pode formar e deformar) propagada pela mídia televisiva, são pontos fundamentais que o educador deve considerar na educação formal ao procurar um diálogo possível; lembrando-se que ele e seus alunos são telespectadores.

[1] – "Babá-eletrônica" :

A palavra babá é polissêmica, ou seja, possui vários sentidos, porém, utilizaremos aquele referente a pessoa incumbida de cuidar de crianças, geralmente, nos momentos em que os pais encontram-se ocupados.

A palavra eletrônica refere-se ao elemento composto pôr circuitos elétricos, os quais possuem válvulas, semicondutores, transdutores, etc.

[2] – Educação formal :referente a educação presente na escola.

[3] – Giulio Sanmartine : Giulio Sanmartini é jornalista e mora em Belluno, na Itália, de onde escreve para o Observatório da Imprensa (www.observatoriodaimprensa.com.br).

[4] – Marcondes Filho :Doutor em Comunicação pela Universidade de Frank Furt. Professor Titular da Escola de Comunicações e Artes da USP.

[6] – MORAN : Professor das Faculdades Sumaré, em São Paulo, e pesquisador na área de tecnologias aplicadas a educação.

[7] – Eugênio Bucci: é professor de ética Jornalística na Faculdade Casper Líbero.

[8] – deseduca: Segundo Eugênio Bucci, deseducar é tudo aquilo que prega preconceitos, vaidade vã, o individualismo exacerbado, a desprezo pela dor alheia, a ambição,...

[9]- Levy - O filósofo e escritor francês, professor da Universidade de Ottawa no Canadá

»» Referências:

BORSERO, Cássia. Televisão e escola: um diálogo possível. In: http://www.midiativa.org.br/index.php/midiativa/content/view/full/223

BUCCI, Eugênio. A deseducação educativa. In: http://www.novaescola.abril.com.br/ed/158.dez02/html/de_olho.htm

MORAN, José Manuel. Desafios da televisão e do vídeo à escola. In: http://www.redebrasil.tv.br/salto/boletins2002/tedh/tedhtxt2b.htm

Uma das grandes invenções do século XX foi a televisão. Muitos estudiosos já vinham fazendo experiências com a transmissão de imagens. Porém, foi em 1875 que o americano G. R. Carey construiu o primeiro aparelho para transmissão de imagens por ondas eletromagnéticas. E somente em 1929 é que se realizou a primeira transmissão experimental de televisão em Londres.

Aos poucos, a tevê foi tomando um grande espaço na vida das pessoas e hoje faz parte do cotidiano da maior parte da população; influenciando comportamentos, divertindo, informando...

No Brasil, a tevê foi lançada em 18 de setembro de 1950, pela extinta tevê Tupi de São Paulo, nossa primeira emissora.

Muitos pesquisadores contribuíram para a invenção do rádio, mas foi só em 1896 que Guglielmo Marconi conseguiu emitir sinais de captá-los a centenas de metros, dando sentido ao que conhecemos hoje como rádio.

Partindo da descoberta das ondas eletromagnéticas por Hertz, em 1827, e da invenção da antena para recebê-las, por Aleksandr Popov, em 1895, Marconi uniu a descoberta a invenção.

No início do século XX, o americano Lee de Forest contribuiu para o aperfeiçoamento da novidade, inventando o emissor de ondas, regulares e contínuas, e a válvula. Dali para frente, a proliferação de emissoras aumentou muito e foi necessária a regulamentação de faixa e horário.

Com a invenção do transmissor, em 1947, o número de aparelhos aumentou assustadoramente.

A primeira emissora radiofônica do Brasil foi fundada no dia 7 de setembro de 1922. Mas a primeira estação de rádio só entrou no ar em abril de 1923: era a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, fundada por Henrique Morize e Edgard Roquete Pinto.